Paquete 3b.5p: Plan para Apoyar el Comportamiento

picture of a boy Cuando otros niños están en el espacio de Pablo (en fila esperando usar el baño, la mesa de agua, actividades de mesa) o intentan compartir juguetes/ actividades (centros, círculo, patio de recreo), Pablo pega y/ o pellizca para obtener el juguete o la actividad. Cuando esto sucede, la mayoría de los niños se va del área de juego, se aleja de él o deja el juguete/ la actividad.

Cuando un adulto que ha estado jugando con Pablo se levanta para irse (normalmente jugando en el arenero o en los centros), Pablo pega al adulto para hacer que este siga jugando. La mayoría del tiempo cuando esto ocurre, el adulto se sienta otra vez y vuelve a jugar con Pablo.

Cuando un niño desafía a Pablo por un juguete o una actividad (especialmente en los centros y en el patio de recreo), Pablo muerde al niño. Cuando esto ocurre Pablo gana la atención de adultos por medio de regaños verbales y/ o restricción por unos minutos hasta que se calma. Cuando se lo suelta, va y toma el juguete o la actividad que quería originalmente.

Cuando Pablo está tomando medicamentos adicionales para el asma o las alergias y/ o ha dormido poco, es más probable que exhiba comportamientos desafiantes (pegar, pellizcar, morder).

Traducción: Berkeley Hinrichs

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Este material fue desarrollado por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning) con fondos federales del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., la Administración para Niños y Familias (Administration for Children and Families) (Acuerdo Cooperativo N. PHS 90YD0119). El contenido de esta publicación no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., ni la mención de nombres comerciales, productos comerciales ni organizaciones implica ningún endoso del Gobierno de los EE.UU. Se puede reproducir este material para propósitos de capacitación e información.

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