Módulo 3b: Transunto del Vídeo

Video Title: La promoción de la competencia social y emocional

Módulo 3b: Intervenciones Intensivas Individualizadas: El desarrollo de un Plan de apoyo del comportamiento

Transunto

Vídeo Clip 3b.1: "La importancia del Apoyo del Comportamiento Positivo"

Maestra: …y pienso que las estrategias y habilidades que aprendí me ayudan con todos mis niños como observando, ¿por qué lo hacen? Y cómo puedo ayudarles a ver una manera diferente de hacer las cosas que los beneficiará a largo plazo. Y no me costó mucho tiempo. Lo que quiero decir es que la reunión inicial con los padres puede tardar bastante tiempo, porque todos tienen algo que compartir, y quieres escuchar lo que todos tienen que decir, porque así vas a obtener la mayor información. Probablemente lo más importante es examinar realmente los "disparadores". Porque- pues si sabes cuál es la causa de algo, entonces puedes discernir, ¿cómo puedo cambiarlo? Para que resulte en algo positivo. Una vez que se puede identificar, como usted mencionó, por qué está ocurriendo algo y qué necesita de eso, en cuanto nos damos cuenta, durante la limpieza, él solo necesitaba más tiempo para acabar. Le preocupaba poder acabar las cosas. Y me di cuenta, sí, esto es - no es que él no quiera hacer lo que le pido, es que ni siquiera ha acabado lo que empezó. Y por eso puedo decirle al niño,
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Maestra: Tienes que observar- ¿cuál fue la meta de su mal comportamiento? ¿Por qué hacía lo que hacía? Es lo que exploramos y luego cuáles serían los nuevos comportamientos que podríamos intentar implementar o que haríamos con él para obtener un resultado mejor. Entonces, las cosas como esas no se habían explorado antes, y fue como el "¡ajá!" Es por eso que ocurre y esto es lo que podemos hacer diferente para inducirlos a comportarse de estas nuevas maneras, y luego empezamos a tener mucho más éxito porque hacíamos esas cosas, de modo que eso fue inestimable - un ejercicio inestimable. Los motivos por los que los niños se comportan de cierta manera e intentar remplazarlos con los comportamientos que buscábamos. Pero no se puede esperar que se haga mediante un milagro, hay que planificar para ello, hay que saber cómo aprende ese niño y qué hay que hacer para trabajar con él para ayudarlo a tener éxito. De modo que es una colaboración la que tiene que ocurrir.
Entrevistadora: Gracias.
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Maestra: ...un poquito de trabajo extra, pero nos abrió los ojos, nos dio una visión más clara de lo que hacíamos en el aula, una visión más clara de lo que el niño intentaba lograr en el aula y los resultados sobrepasaron cualquier trabajo extra que hubiéramos podido hacer jamás. No sólo fue provechoso para el niño, sino también fue provechoso para el personal, provechoso para el terapeuta, provechoso para la familia, se trata de un planteamiento de todo el equipo. Y todo lo que aprendimos antes sobre los comportamientos positivos, se utiliza en la terapia, se utiliza en el aula, se utiliza en el hogar y si todos estamos en la misma "página", todos trabajando a partir de - por el bienestar del niño, es una experiencia muy positiva, para nosotros el pensar acerca del niño, el ver los cambios pequeños que ocurren, solo las cosas pequeñas...
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Padre: Bueno, opino que en lo que se refiere a Brendan, más o menos nos ha mostrado la manera de comunicarnos con él, para que realmente entienda lo que esperamos de él, a diferencia de lo que no esperamos de él. Por eso, creo que antes que aprendiéramos sobre el Apoyo de Comportamientos Positivos era como, no hagas esto, no hagas esto, no hagas eso y creo que lo más importante que he aprendido de esto es que tienes que, como, decirles lo que quieres de ellos en vez de lo que no quieres que haga. Él escucha mucho mejor y se comunica. En cuanto a … (pausa) … mucho más fácil. Ahora hasta podemos salir e ir a una tienda, y él sabe, si lo preparamos con horarios y le decimos lo que esperamos y le contamos lo que va a pasar durante el día, él lo pasa bastante bien, mientras que antes de hacerlo, era como, como jugar a los dados. No sabíamos qué iba a pasar. No sabíamos si iba a entrar a la tienda o si no iba a entrar o si iba a tener un berrinche al llegar. Bueno, todavía sucede de vez en cuando, pero … (pausa) … cuando salimos, especialmente a tiendas o a la biblioteca, me acuerdo de cuando había berrinches sólo intentando hacerlo entrar a la tienda, no quería sentarse en el carrito, o no quería ir asidos de la mano y era como - como - es que antes, no sabíamos por qué lo hacía. Y no podíamos deducir por qué había problemas. La gente te miraba como si fueras un mal padre, la gente siempre - siempre tenía una sugerencia acerca de lo que hacías mal con tus hijos. Y pienso que, después que empezamos a implementar algunos de los pasos del Apoyo del Comportamiento Positivo, se ha hecho más fácil. Puedes hacer la transición para entrar y salir de las tiendas bastante bien y parece mucho más típico.
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Madre: Creo que, desde que empezamos el Apoyo del Comportamiento Positivo, he llegado a ser muy popular, recibo muchas llamadas telefónicas. Creo que hay muchos padres de hijos, sean típicos o no, que me piden ayuda. Cómo manejaría usted esto, qué se hace con esto y piensan que soy muy lista, pero no lo soy, es que simplemente aprendí algunas cosas sobre el PBS. Y me parece... Ahora recibo muchos comentarios de padres también, que me dicen, "Usted es una madre muy relajada, agradable" y yo nunca habría pensado de mí misma de esa manera, porque normalmente perdía los estribos. Normalmente yo tenía berrinches. De modo que a mí me ayudó. Y observo a otros padres - podemos hacer cosas que no podíamos hacer antes. Y la gente piensa que él es típico y ahora se acercan y le hablan, pero un poquito demasiado rápido, ya que piensan que es un niño típico, de modo que le hacen demasiadas preguntas, y es demasiado, pero al menos interactúan con él y le hablan y no simplemente lo miran raro.

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Este material fue desarrollado por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning) con fondos federales del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., la Administración para Niños y Familias (Administration for Children and Families) (Acuerdo Cooperativo N. PHS 90YD0119). El contenido de esta publicación no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., ni la mención de nombres comerciales, productos comerciales ni organizaciones implica ningún endoso del Gobierno de los EE.UU. Se puede reproducir este material para propósitos de capacitación e información.

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