Por qué usar las estrategias visuales

1. Las estrategias visuales se pueden usar para prevenir el comportamiento difícil.
2. Las estrategias visuales son útiles para apoyar y aumentar la comunicación tanto receptiva como expresiva.
3. Así como los adultos usamos calendarios, listas de víveres para comprar y listas de cosas que hacer para ayudar con nuestra memoria, los niños también sacan provecho de recordatorios visuales.
4. Los visuales son estáticos, es decir, permanecen presentes después de que las palabras se han dicho. Los niños pueden referirse a los visuales una vez que las palabras orales ya no están presentes. Los visuales sirven como recordatorio de la instrucción verbal.
5. Los visuales ayudan a los niños a saber exactamente qué se espera de ellos (por ej., lavarse las manos independientemente, guardar los juguetes).
6. Las rutinas regulares, cuando se representan en forma visual, se pueden enseñar a los niños muy pequeños. Una vez que las rutinas se han enseñado, el adulto puede ir reduciendo poco a poco los recordatorios de la rutina para permitir que el niño se vigile a sí mismo hasta completarla.
7. En el caso de muchos niños, los apoyos visuales son más provechosos cuando se usan junto con el lenguaje oral y / o el lenguaje de señas.
8. Los visuales pueden servir como indicio para enseñar el comportamiento apropiado o las habilidades nuevas a niños que tienen comportamientos difíciles.

Consejos sobre los dibujos

1. Tenga en cuenta que los niños se comunican y entienden con diferentes grados de habilidad.
2. Determine la “etapa visual” de su niño (puede tener una combinación de estas etapas):
   • Etapa de objetos: uso de objetos reales para las necesidades de comunicación.
   • Etapa de fotos: uso de fotos para las necesidades de comunicación (fotos regulares, digitales o escaneadas; de revistas, catálogos, anuncios con cupones; Cámara Izone, la cual imprime pequeñas fotos tipo “Polaroid” con adhesivo al dorso de la foto).
   • Etapa de dibujos simbólicos: uso de dibujos coloreados, sean dibujados a mano o del arte comercial, para las necesidades de comunicación.
   • Etapa de dibujos lineares: uso de dibujos en blanco y negro, sean dibujados a mano o del arte comercial, para las necesidades de comunicación.
   • Etapa de texto: uso de palabras escritas y / o numerales para las necesidades de comunicación.
3. Utilice el texto escrito junto con fotos, dibujos coloreados y dibujos lineares para fomentar la lectura. Con el uso del texto escrito, también se logra que cada persona que se relaciona con el niño utilice el mismo lenguaje para referirse a un determinado objeto.
4. Presente los visuales de izquierda a derecha si el niño puede procesar la información en forma horizontal. La orientación horizontal también preparará al niño para la lectura. Nota: Algunos niños procesan la información en forma vertical. En tales casos, presente los visuales de arriba para abajo.
5. Consejos para fotografiar:
   Coloque el objeto ante un fondo de colores sólidos o de alto contraste para sacar la foto. Nota: Si usted quiere comunicar el mensaje de “usar el excusado” y saca una foto del inodoro, intente evitar incluir la tina en la foto. El niño tal vez se enfoque en la tina en vez de en la imagen deseada del inodoro. Procure sacar la foto desde la perspectiva del niño.
6. Preparación de los visuales con fotos:
   • Recuerde hacer el visual de forma fuerte, fácil de manejar y resistente.
   • Imprima la foto en papel duro, o fíjela con pegamento a una carpeta y cúbrala con papel de contacto o lamínela.
7. Las imágenes pueden obtenerse de variadas fuentes:
   Fotografías, cámaras, imágenes digitales, escáneres de computadoras, revistas, catálogos, cupones, anuncios, cámaras Izone, sitios de Internet, software comercial, etc.
   
   Símbolos pictóricos y dibujos lineares: escáneres de computadoras, revistas, catálogos, cupones, anuncios, sitios de Internet, software comercial, libros para colorear, hojas fotocopiadas, dibujos hechos a mano, etc.

Tablas de opciones

1. Al permitir la toma de decisiones, permitimos a los niños oportunidades de usar el poder y el control de maneras socialmente apropiadas.
2. Dé opciones en todo momento que sea posible. (“¿Quieres la taza azul o la taza roja?”)
3. Si usted no tiene un visual que represente cierta opción, use el objeto mismo o una representación de las opciones (por ej., opción de comida, materiales de artes, partes de juguetes, vídeos).
4. Al presentar las opciones por primera vez, comience con 2 ó 3 opciones; luego, poco a poco, a medida que pasa el tiempo y con el progreso de la comunicación, vaya incrementando la cantidad de opciones que se ofrecen en un determinado momento.
5. Ejemplos de Tablas de opciones de uso común (comience con una categoría a la vez):
   • Comidas y bebidas
   • Opciones de juguetes
   • Opciones de actividades (juego de cosquillas, corre-que-te-pillo, computadora, natación)
   • Lugares (restaurantes, biblioteca, tiendas, parque, playa)
   • Opciones de materiales (por ejemplo, para el arte: colores, utensilios, medios)
   • Ropa y zapatos
   • Acciones (parar, ir, sentarse, comer, beber, dormir, hacerlo otra vez, mi turno, tomar un descanso)
   • Personas
   • Canciones
6. Las Tablas de Opciones o los Gráficos de Opciones necesitan exhibirse en un lugar accesible para el niño (al nivel de sus ojos y dentro de su alcance) para el uso fácil y rápido.
7. Incorpore la preferencia de un niño, cuando sea posible, en las tablas de opciones y la toma de decisiones. Por ejemplo, si al niño le gusta el show “Blue’s Clues”, coloque pegatinas de “Blue’s Clues” al borde de la tabla para llamar su atención (a menos que esto se convierta en una distracción).

Opciones pictóricas de actividades de Boardmaker© en carpeta.

 Banjo             Sonajero

Cámara digital

Combinación de imágenes descargadas de Boardmaker© y
de Internet en cartel de opciones de centros

Opciones de la merienda con imágenes de recipientes
de alimentos y anuncios de cupones.

Cómo hacer un horario visual

1. Recoja materiales: Tijeras, engrudo, cartón, papel de contacto transparente, Velcro, imágenes (fotos, imágenes de revistas, programas de software; cajas de cereal, provisiones de la casa; servilletas, salvamanteles y envoltorios de restaurantes, etc.). Consejo: Cada dibujo debe tener una etiqueta para que el niño pueda asociar el texto escrito con el dibujo.
2. Escoja imágenes para el horario que usted desea crear. Tenga en cuenta que los horarios visuales se usan para ayudar a los niños con las transiciones o para anticipar en actividades a lo largo del día. Pueden ser tan específicos o tan generales como los niños necesiten, y pueden cubrir diferentes cantidades de tiempo. Por ejemplo, un horario visual puede representar partes de un día, medio día o un día completo.
3. Recorte las imágenes y los cuadros de cartón del mismo tamaño. Tenga presente el grado de desarrollo de su niño (vea “Consejos sobre los dibujos” para discernir la etapa visual del niño).
4. Adjunte las imágenes al cartón con pegamento para formar un horario duradero.
5. Lamine o cubra las imágenes con papel de contacto transparente.
6. Fije un trozo pequeño de Velcro al centro del dorso de cada imagen. Consejo: Siempre use el mismo tipo de Velcro para las imágenes y otro tipo para la tabla del horario.
7. Forme una tira de cartón para sostener el horario. Corte un trozo de cartón lo bastante largo para sostener todas las imágenes del período de tiempo para el cual usted quiere hacer el horario. Podría crear una bolsa en el extremo inferior para las actividades “terminadas” o “acabadas”. Consejo: Si su niño procesa la información visual de arriba para abajo, el horario deberá hacerse en forma vertical. Si el niño procesa la información de un lado a otro, el horario deberá tener una forma horizontal. (Los horarios horizontales fomentan la habilidad lectora). Lamine la tira y fije una tira larga de Velcro en el centro.
8. Fije las imágenes con Velcro al horario según la secuencia en que ocurrirán. Enseñe al niño el uso del horario al explicarle y darle un modelo del uso de las imágenes. Recuerde incluir siempre los cambios en el horario y repasarlos con el niño. Para arreglar el horario, se puede volver las imágenes al dorso al progresar por el horario para indicar las actividades que están acabadas, o se pueden quitar las imágenes del horario y colocarlas en una bolsa etiquetada con la palabra “acabado”. Si usted quiere volver las imágenes al dorso después de completar cada actividad del horario, no olvide fijar un trozo de Velcro al frente sin cubrir el dibujo ni el texto. Esto permitirá que la imagen siga fijada a la tira de Velcro, y al fin del día se pueda arreglar fácilmente el horario para el otro día al volver las imágenes de modo que se vean las actividades.
9. ¡Utilice el horario! Guárdelo en un lugar de acceso fácil y al nivel de los ojos del niño, para que se utilice constantemente. Incorpore el horario a sus rutinas.
10. Celebre el éxito, ¡tanto el suyo como el del niño! Dé al niño reconocimientos por seguir el horario apropiadamente. ¡Buena suerte!

 

Carpeta con aros y fotos del horario, recortadas de catálogos y fijadas con pegamento en fichas

Horario visual de la clase

Imágenes de Boardmaker© para el horario con imágenes
pequeñas que se pueden quitar y llevar durante las transiciones de un lugar a otro

Álbum pequeño para llevar los visuales

 

Cómo hacer una tabla Primero / Luego

A. La tabla Primero / Luego se puede usar para comunicar una secuencia de eventos o para reforzar la finalización de una actividad poco preferida. Una tabla Primero / Luego puede usarse de variadas maneras:

• Ayudar con la transición de una actividad a otra.
• Ayudar a completar tareas poco preferidas al reforzarlas con una actividad preferida.
• Dividir un horario grande o secuencia larga de eventos en pasos pequeños.
• Las tablas Primero / Luego se pueden dividir en actividades de dos pasos. Por ejemplo: “PRIMERO limpiar, LUEGO salir afuera”.
• Las tablas Primero / Luego se pueden dividir en una secuencia de pasos seguida de un reforzador o la siguiente transición. Por ejemplo: “PRIMERO colorear-cortar-pegar, LUEGO computadora”.

 

Elaboración de la tabla Primero / Luego

1. Reúna los materiales: Tijeras, engrudo, cartón o carpeta, papel de contacto transparente, Velcro, imágenes (fotos, imágenes de revistas, programas de software; cajas de cereal, provisiones de la casa; servilletas, salvamanteles y envoltorios de restaurantes, etc.). Consejo: Cada dibujo debe tener una etiqueta para que el niño pueda asociar el texto escrito con el dibujo.
2. Escoja dibujos para representar actividades. (Refiérase a la sección “Consejos sobre los dibujos” en la página 2 para determinar la etapa visual de su niño.)
3. Recorte las imágenes y fíjelas al cartón con engrudo para su durabilidad, o imprímalas en tarjetas.
4. Lamínelas o cúbralas con papel de contacto.
5. Use una carpeta o corte el cartón de un tamaño suficiente como para sostener varias imágenes. Divida las secciones al trazar una línea vertical para separar los lados “Primero” y “Luego”. Lamínelo o cúbralo con papel de contacto.
6. Fije trozos pequeños de Velcro al dorso de las imágenes. Consejo: No olvide usar el mismo tipo de Velcro en todas las imágenes. Luego, fije una tira de otro tipo de Velcro en ambas secciones de la tabla Primero / Luego.
7. Al usar la tabla Primero / Luego con su niño, coloque una actividad reforzadora en el lado “Luego” de la tabla. Esto hará más probable que el niño complete las actividades del lado “Primero” de la tabla. (Vea las muestras.) A medida que se completa cada actividad, vuelva la imagen al dorso para indicar que la actividad está “acabada”.
8. Una vez que su niño siga exitosamente las actividades de la tabla Primero / Luego, cambie las imágenes según la actividad. Al usar este tipo de horario, recuerde presentar un modelo de la actividad. Dentro de poco, el niño entenderá el concepto de “Primero / Luego”. Si el niño no sigue la tabla Primero / Luego, considere la etapa visual que usted ha escogido al referirse a la sección “Consejos sobre los dibujos”. También es posible que el niño no encuentre muy reforzadora la actividad del lado “Luego”.
9. ¡Celebre el éxito!

 

 

Imágenes de Clipart © de Microsoft en una tabla simple
Primero / Luego para una transición de 2 pasos.

Actividades retratadas al lado izquierdo representan 2 actividades
del tiempo del círculo. La línea gruesa representa la transición al lugar siguiente.

Actividades retratadas al lado izquierdo representan un horario pequeño de actividades
antes de la transición hacia la actividad representada a la derecha.

El horario representado a la izquierda representa actividades del tiempo del círculo,
y la línea gruesa representa la transición al lugar siguiente.

Otras ideas creativas para el uso de estrategias visuales

Secuencias de actividades rutinarias
Este ejemplo representa una rutina de cepillarse los dientes en el hogar de un niño. Las fotos son del hermano del mismo, para que sea más probable que el niño preste atención al visual y también para ayudar al hermano a sentirse participante.

Tarjetas de indicios
Las tarjetas de indicios se colocan en un anillo con “Alto” a un lado y el indicio (visible en la foto de muestra) al otro lado. El anillo de tarjetas puede adjuntarse fácilmente a un aro de llaves, un collar o un lazo para el acceso fácil.

Análisis de actividad usando Clip Art
Este ejemplo representa los pasos que dar al lavarse las manos.

Estas imágenes se fijaron a fichas pequeñas y se colocaron en un anillo para darle indicios a un niño cuando estaba en la biblioteca.

Estos indicios fueron dibujados a mano y colocados en un anillo para dar indicios a un niño durante las lecciones de natación.

Tablas para turnarse

Los niños colocan sus nombres con fotos en la tabla para turnarse, para indicar el orden en que usarán la computadora. A medida que se completa el turno suena un cronógrafo, el niño o niña coloca su nombre y foto en la bolsa “terminado”, y el niño siguiente toma un turno.

Tabla de recordatorios
Usando la preferencia de un niño por los semáforos, los maestros crearon una tabla de recordatorios para darle indicios de “Alto” en la computadora, “Ir al baño” y luego “Ir de vuelta a la computadora”.

Letreros de alto
Los letreros de alto se pueden usar en objetos, armarios y puertas para dar a los niños indicios sobre los momentos cuando objetos o actividades no son una opción válida. Se coloca un letrero de alto en la puerta para recordar a los niños a detenerse y quedarse dentro del aula.

Tablas de sentimientos
Los dibujos de sentimientos en un libro portátil representan recordatorios visuales cuando los niños están intentando expresar los sentimientos. Los niños podrían señalar el dibujo del sentimiento apropiado o expresar lo que sienten.

Otras ideas posibles
Tablas de tareas, Etiquetas de juguetes / actividades, Colocadores de personas