Hoja 3b.8: El Plan para Apoyar el Comportamiento de Tim
El propósito del comportamiento:
En situaciones de juegos grupales (al aire libre y en centros), Tim usa la agresión verbal (las amenazas), la agresión física (golpes, empujones, patadas, golpes con el puño) y destrucción de propiedad (tirar o golpear juguetes) para obtener juguetes y / o unirse al juego. Cuando esto ocurre, el compañero le rinde el juguete deseado y se va del área de juego y / o un adulto interviene y da a Tim un exceso de atención negativa.
Tim agarra juguetes, grita y usa la agresión física para obtener juguetes cuando los compañeros sugieren que juegue con estos de una manera nueva, proponen un tema distinto para los juegos o se unen a él para jugar. Cuando esto ocurre, el compañero se rinde ante las ideas de Tim, le rinde el juguete o pide a una maestra que intervenga.
Las siguientes estrategias ayudarán a Tim a satisfacer las demandas de las actividades e interacciones sociales que le presentan dificultades.
Enseñanza de nuevas habilidades de juego – Los proveedores de apoyo deberán entrar a las actividades de juego y enseñar a Tim nuevas rutinas para jugar. Los adultos pueden ofrecer apoyo al andamiar las interacciones de Tim en rutinas de juego al aire libre y durante el tiempo de centros. Por ejemplo, un adulto podría invitar a Tim a ir a un centro y luego presentarle modelos y dirigir los juegos de Tim con los compañeros.
Enseñanza de habilidades de interacción social – Los adultos deberán ayudar a Tim con las interacciones de turnarse al entrar en las actividades de juego y mediar en sus intercambios sociales. Por ejemplo, se puede utilizar la siguiente estrategia: Sentarse con Tim y un compañero. Decir al compañero que ayude a Tim a jugar con ________. Dar el juguete al compañero. Dar a Tim un indicio de prestar atención: “Mira, Tim, Renato está empujando el furgón de cola por el carril”. Luego dar a Tim el indicio de tomar un turno. “Tim, dile: ‘¿Puedo tomar un turno, por favor?’” Luego ofrecer andamiaje para la interacción a fin de lograr que Tim tome un turno con el furgón de cola.
Enseñanza de estrategias para reparar la comunicación – Los adultos deberán facilitar el uso de estrategias para reparar la comunicación por parte de Tim. Tim podría usar el musitar de forma incomprensible, o la agresión, si los adultos no interpretan rápidamente su mensaje. Las estrategias a utilizar deberán incluir: Interpretar las acciones de Tim como si tuvieran un propósito comunicativo (por ej., “Tim, parece que estás enojado ya que Lenka se llevó tu figura imantada favorita. Pídele un turno. Dile: “¿Puedo jugar con la figura?”).
Las siguientes estrategias se utilizan antes de las situaciones que usualmente provocan el comportamiento difícil de Tim.
Cuento guiado – Enseñar a Tim de antemano, mediante el uso de un cuento guiado, las siguientes habilidades: pedir jugar, todos pueden jugar (el turnarse), ser flexible y aceptar el espacio y las ideas ajenas, y pedir ayuda a la maestra. Tim recibirá instrucción para cada habilidad una tras otra, para que entienda el uso de la habilidad y tenga éxito en construir sobre cada una. Nota: el cuento guiado incluirá expectativas claras del comportamiento de Tim, las perspectivas de los compañeros, las de Tim, y el mensaje comunicativo de las acciones de Tim.
Indicios personales – Se darán indicios a Tim con tarjetas de indicios visuales. La tarjeta de indicio se presenta a Tim después de llamar su atención (por ej., se le da el indicio directamente al mostrarle el indicio visual junto con un breve indicio verbal). Los indicios incluirán los de instruir a Tim a parar y:
El manejo de sí mismo – Tim usará un formulario para vigilarse a sí mismo que indicará si alcanzó sus metas de habilidades sociales. Se le presentará una meta a la vez. Al final del tiempo de centros, una maestra ayudará a Tim a usar el formulario para registrar si alcanzó exitosamente su(s) meta(s) y luego le dará un certificado para que lo lleve a casa y celebre el uso de la nueva habilidad. Si no lleva un certificado a casa, no se harán comentarios al respecto. Se irá disminuyendo poco a poco el uso del certificado.
Encomios y respuestas positivas – Frecuentemente a lo largo del día y de una manera natural, se darán a Tim descripciones del uso del comportamiento apropiado para jugar con los compañeros (por ej., “Mira, estás jugando con los amigos. Todos tienen un turno”).
A continuación se describen las nuevas habilidades que reemplazarán el uso del comportamiento difícil.
Aprender a salvar las situaciones sociales difíciles – Se desarrollará y se usará un cuento guiado para ayudar a Tim a identificar los indicios sociales, para presentar rutinas y reglas nuevas, y para enseñarle las habilidades sociales necesarias para jugar con otros niños. El cuento abarcará las siguientes nuevas habilidades: pedir jugar, todos pueden jugar (el turnarse), ser flexible y aceptar las ideas y el espacio ajenos, y pedir ayuda a la maestra. Cada habilidad se enseñará una tras otra para que Tim entienda el uso de la habilidad y tenga éxito en construir sobre cada una.
Las siguientes respuestas no reforzarán el comportamiento difícil.
Si Tim experimenta dificultades para iniciar la interacción con sus compañeros durante el juego, anticipe la dificultad y déle un indicio de pedir jugar.
Si Tim experimenta dificultades para relacionarse con los compañeros durante los juegos, anticipe la dificultad y déle un indicio de pedir un turno.
Si Tim experimenta dificultades cuando los niños juegan con juguetes de una manera distinta de cómo él piensa que se debe jugar con ellos, anticipe la dificultad y déle un indicio de “nadar con la corriente”.
Si Tim experimenta dificultades para relacionarse con los compañeros durante los juegos y necesita ayuda, déle un indicio de “parar, pensar y hacer”. Ayúdelo a pensar en qué puede hacer.
Si Tim usa la agresión, intervenga para prevenir el daño al ofrecer atención y apoyo al niño que fue lastimado y / o está perturbado.
Las siguientes respuestas reforzarán el uso de las nuevas habilidades que reemplacen el comportamiento difícil.
Cuando Tim pide jugar, ofrezca andamiaje para jugar con compañeros.
Cuando Tim pide un turno, ofrezca andamiaje para tomar turnos con los compañeros.
Cuando Tim pide ayuda, respóndale rápidamente y ayúdelo.
Cuando Tim usa alguna de estas habilidades, se le deben decir de una manera natural cosas positivas y reforzadoras sobre el comportamiento apropiado (“Mira, estás jugando con los amigos. Todos tienen un turno”).