Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Niños en su espacio físico (en fila, actividades de grupos pequeños)
• Niños compartiendo juguetes o actividades (en centros, el círculo, el patio de recreo)
• Eventos preparativos: Ha tomado medicinas para el asma, está cansado

• Pega y / o pellizca

• Niños se van del área de juego

• Niños se alejan de él

• Niños le rinden el juguete

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Ponerse en fila entre niños que no empujan

• "Huellas de pie" en el piso para indicar dónde pararse

• Ofrecer juguetes duplicados

• Cronómetro para indicar la cantidad de tiempo que se permite que un niño juegue con un juguete

• Enseñar a los compañeros a apoyarlo

• Andamiar la interacción con los compañeros

• Proveer un espacio definido para sentarse durante actividades de grupos pequeños

• Enseñar cómo turnarse

• Usar palabras como: "Mi turno"

• Sentarse o ponerse de pie dentro de los límites

• Encomiarlo por jugar de manera apropiada

• Cuando pega, redirigirlo a otra área con opciones

• Encomiarlo cuando se sienta o se para dentro de los límites

• Encomiar a los compañeros

• Recordar el uso de las palabras

• Redirigir a Pablo, ofrecer apoyo para que los compañeros se queden allí y no le rindan juguetes

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Un adulto deja de jugar con él y se levanta para irse

• Eventos preparativos: Ha tomado medicinas para el asma, está cansado

• Pega

   

• El adulto vuelve a sentarse para seguir jugando

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Señal de seguridad de que el adulto va a retirarse (por ej., "2 turnos más" o "3 minutos más")

• Horario visual que muestre el "tiempo para jugar con la maestra" y el "tiempo para jugar sin la maestra"

• Cronómetro para indicar cuándo va a acabarse el tiempo para jugar con el adulto.

• Llamar a la maestra por su nombre

• Levantar la mano

• Encomiarlo cuando llama a la maestra por su nombre y jugar con él. Designar el tiempo que va a pasar con él (por ej., "3 turnos más, luego tengo que levantarme".)

• La maestra le informa de cuándo estará disponible para jugar de nuevo

• Proseguir con el plan; no quedarse sentada para jugar después que le pega.

• Redirigirlo para que pida, luego decirle por cuánto tiempo va a quedarse allí (por ej., "2 minutos" o "3 turnos")

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Un niño intenta quitarle un juguete o actividad (en centros, patio de recreo)

• Eventos preparativos: Ha tomado medicinas para el asma, está cansado

• Muerde al niño

• Un adulto lo regaña verbalmente

• Un adulto lo restringe físicamente hasta que se calma, luego lo redirige

• Cuando lo suelta, obtiene el juguete o la actividad que quería.

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Ofrecer juguetes duplicados

• Cronómetro como señal de seguridad para la clase

• Anticipar, cuando los niños están cerca de los juguetes muy preferidos, que Pablo podría morder

• Adulto lo sigue / sirve como modelo

• Indicio visual de que debe decirles "deja de hacer eso" cuando los compañeros intentan sacarle juguetes

• Instruir a otros niños a pedir primero unirse a él o compartir juguetes

• Ensayar el compartir cosas y turnarse

• Usar palabras, decirles "deja de hacer eso" a los niños cuando intentan sacarle juguetes

• Turnarse

• Encomiarlo cuando usa palabras

• Encomiarlo cuando comparte cosas

• Recordarle que use palabras y darle palabras para usar a la vez de utilizar un indicio visual

• Si muerde, quitarle el juguete de la actividad de juego.

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Tarea difícil

• Muchas demandas

• Sentarse en el círculo

• Actividad o materiales no deseados

• Grupos pequeños

• Eventos preparativos: Está cansado

• Grita, se tira al suelo y pega al adulto

• Redirección

• Los adultos disminuyen las demandas

• Se lo deja solo

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario visual de actividades

• Cronómetro como señal de seguridad para advertir a Dana de las transiciones a actividades que le presentan muchas demandas

• Opciones

• Ayuda visual Primero / Luego (con 2 opciones en la columna 'Luego')

• Juguete o actividad preferida en el horario visual

• Modificar actividades para que correspondan con su grado de desarrollo

• Programar tiempo para un juguete o actividad preferida en el horario visual

• Hacer la seña "acabado" para irse

• Usar el horario visual para las transiciones

• Hacer la transición cuando suena el cronómetro

• Cuando hace la seña "acabado", permitir que se vaya (aumentar poco a poco la cantidad de tiempo que tiene que esperar)

• Validar sus sentimientos

• Referirse al horario y ayudarlo con la transición

• Recordarle el usar sus palabras (a la vez de modelar la seña)

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Transición de una actividad a otra
• Eventos preparativos: Está cansado

• Se tira al suelo, grita, llora, pega al adulto

• Redirección

• Se le permite más tiempo en la actividad actual

• Se lo carga

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario diario con dibujos

• Cronómetro como señal de seguridad

• Advertencia individual de que se acerca la hora de pasar a otra actividad

• Programar tiempo para el juguete o actividad preferida en el horario

• Usar horario visual para las transiciones

• Redirigirlo al horario como recordatorio

• Ayudarlo con la transición

• Encomiarlo cuando maneja bien la transición

• Enviar a un compañero para traerle un objeto que se usará en la siguiente actividad como un indicio

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Un adulto o compañeros se unen a él para jugar

• Un adulto inicia una actividad nueva

• Actividades de turnarse

• Eventos preparativos: Está cansado

• Grita y llora

• Se lo deja solo

• Se le permite jugar a su manera

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario diario con dibujos

• Cronómetro como señal de seguridad

• Opciones de con qué y con quién va a jugar

• Ayuda visual Primero / Luego (con 2 opciones en la columna 'Luego'). Tratar también de seguir las tareas difíciles o no preferidas con actividades muy preferidas

• Juguete o actividad preferida en el horario visual

• Anunciar de quién es el turno antes de turnarse

• Advertir a Dana sobre una actividad nueva o próximo turno

• Enseñar a los compañeros a apoyarlo

• Hacer la seña "acabado" para irse

• Cuando hace la seña "acabado", permitir que se vaya (aumentar poco a poco la cantidad de tiempo que tiene que esperar)

• Validar sus sentimientos

• Recordarle el usar sus palabras (a la vez de modelar la seña)

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Actividades no estructuradas (centros)

• Masca o chupa juguetes u objetos

• Niños gritan que esto es feo y un asco

• Niños llaman a una maestra

• La maestra la ayuda a traer el juguete al "cubo de cosas sucias”

• Redirección y la maestra juega con ella

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Ofrecer horario visual con fotos para proveer estructura en las actividades en los centros

• Tabla de opciones con fotos para los centros

• Programar en el horario un tiempo especial para jugar con la maestra

• Meriendas masticables y algo que está bien mascar (collar masticable)

• Enseñar a los compañeros que ella necesita aprender qué está bien mascar, y que su boca todavía está "creciendo"

• Apoyo de un adulto o compañero para hallar un juguete o actividad

• Reclutar a compañeros para jugar con ella como "amiguitos" durante momentos no estructurados

• Proveer "caja de pasatiempos" (juguetes especiales con los que ella sabe jugar y a los que tiene acceso durante momentos no estructurados)

• Mascar solamente los alimentos o el collar masticable

• Llamar a la maestra para jugar

• Acceso a la caja de pasatiempos

• Iniciar el juego con los compañeros

• Encomiarla por usar juguetes y materiales correctamente

• Jugar con ella durante el tiempo especial para jugar con la maestra

• Cuando masca algo, redirigirla pronto al collar masticable si necesita mascar algo; poner el juguete en el "cubo de cosas sucias" sin comentarlo y sin la atención de la maestra

• Redirigirla a la caja de pasatiempos o a un juguete

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Niños entrando al patio de juego

• Niña con adornos en el cabello se sienta o juega cerca de ella

• Saca los adornos del cabello ajeno

• Niños gritan

• Un adulto corre a ella y le grita "¡No!"

• Un adulto la ayuda a jugar

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Anticipar, cuando están cerca niñas con adornos en el cabello, que ella podría saPablo e impedir que los saque

• Cuento social sobre saludar y jugar con los amigos

• Enseñarle a apretar o asir las manos

• Enseñar a los compañeros a extenderle la mano cuando se acerca para indicarle que apriete o se tome de las manos

• Apretar o asir las manos en vez de sacar los adornos del cabello

• Decir "hola"

• Decir "juguemos" a los compañeros para que jueguen con ella

• Redirigir su mano para "apretar" o ir "asidos de la mano"

• Encomiarla por saludar a los amigos apropiadamente

• Validar los sentimientos de los compañeros si tira el pelo

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Actividades difíciles

• Actividades no deseadas

• Se resiste a caminar, se aleja y / o se tira al suelo

• Los adultos disminuyen las demandas

• Se la deja sola para jugar donde está

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario diario con fotos

• Darle una 'seña de seguridad' verbal cuando se acerca una actividad difícil

• Opciones con una foto como indicio

• Ayuda visual Primero / Luego (con 2 opciones en la columna 'Luego'). Tratar también de seguir las tareas difíciles o no preferidas con actividades muy preferidas

• Juguete o actividad preferida en el horario pictórico

• Disponer de una "Caja de pasatiempos" con actividades alternativas

• Modificar tareas para que correspondan con su grado de desarrollo

• Añadir manipulativos a las actividades difíciles

• Añadir objetos preferidos a las actividades difíciles

• Hacer la seña "acabado" para irse

• Usar el horario visual para las transiciones

• Hacer una transición cuando la maestra le da un indicio verbal mientras le muestra una foto u objeto como un indicio

• Jugar tranquilamente con la caja de pasatiempos cuando hace la seña "acabado"

• Cuando hace la seña "acabado", permitir que se vaya (aumentar poco a poco la cantidad de tiempo que tiene que esperar)

• Validar sus sentimientos

• Referirse al horario y ayudarla con la transición

• Recordarle el usar sus palabras (a la vez de modelar la seña)

• Permitir que juegue con la caja de pasatiempos cuando hace la seña "acabado" (aumentar poco a poco la cantidad de tiempo antes de permitir que se escape)

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Transiciones de una actividad a otra

• Se le pide quedarse sentada por más de 1 o 2 minutos

• Anda vagando por el aula y a veces se tira al suelo

• Un adulto la redirige a la actividad después de un rato

• Se la deja sola

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario diario con fotos

• Cronómetro como señal de seguridad

• Advertencia individual que casi es la hora de ir a la siguiente actividad y mostrarle una foto de la misma

• Juguete o actividad preferida en el horario

• Usar horario visual con fotos para las transiciones (permitir que lleve la foto durante la transición)

• Redirigirla al horario con fotos como recordatorio

• Ayudarla con la transición

• Encomiarla cuando maneja bien la transición

• Enviar a un compañero para traerle un objeto que se usará en la siguiente actividad como un indicio

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Actividades no estructuradas (centros, patio de recreo)

• Juega en aislamiento en un rincón o bajo una mesa

• Se la deja sola para jugar

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario diario con fotos

• Cronómetro como señal de seguridad

• Tabla con opciones Primero / Luego

• Juguete preferido en el horario

• Permitir que ella escoja un "amiguito" al principio del día para jugar con él durante actividades no estructuradas

• Ofrecerle la oportunidad de pasar un rato designado en el "rincón cómodo" para abrazar un animal de peluche

• Usar un horario visual

• Jugar con el "amiguito" u otros amigos

• Usar el "rincón cómodo" durante un plazo designado

• Encomiarla por jugar apropiadamente

• Un adulto la redirige a jugar con el "amiguito"

• Un adulto repasa el horario y le ofrece la opción de una actividad preferida o un rato en el "rincón cómodo"

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Un adulto se aleja (llegada / partida)

• Un adulto está cerca (centros, actividades en mesas)

• Se queja y llora

• Un adulto va hacia ella

• Es consolada por un adulto

• El adulto le frota la espalda, la mece y la sostiene

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Darle abrazos incondicionales cuando no está llorando

• Cuento social sobre los sentimientos

• Área cómoda con un objeto de su casa

• Horario que indique a quién verá después de la escuela

• Horario pequeño que indique Primero / Luego

• Identificar el sentimiento de tristeza

• Verbalizar: "Quiero un abrazo" o "¿Puedo sentarme en tu regazo?"

• Validar sus sentimientos

• Ayudarla a identificar los sentimientos (por ej., "Veo que estás triste.")

• Darle indicios verbales de que pida un abrazo

• Anticipar las transiciones y darle indicios con el horario visual

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Se despierta de noche

• Llora

• La madre de crianza va hacia ella

• La madre de crianza se acuesta con ella hasta que se duerme

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Cronómetro o despertador que suene para indicar que la mamá viene para darle abrazos

• Horario para el tiempo de acostarse

• Cuento social para acostarse que incluya: rutina, quédate en la cama toda la noche, cuando el sol se levanta puedes tener abrazos de mamá y papá

• Mamá deja el cuarto antes de que la niña se duerma

• Sarah llama a mamá o papá para pedirle un abrazo cuando suena el despertador

• Usar palabras para llamar la atención de un adulto

• Madre o padre va hacia Sarah por la mañana para darle abrazos cuando suena el despertador

• Si llora por atención, recordarle que use sus palabras (por ej., decir: "Mami, abrazo por favor.")

• Encomiarla por quedarse acostada tranquilamente en la cama

• Padre o madre podría volver al cuarto y sentarse en la silla para apoyarla. El adulto menciona la cantidad de tiempo que va a permanecer en el cuarto (por ej., "Sara, voy a quedarme sentado contigo 5 minutos”) y luego se va e informa a Sarah que va a irse.

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• El juego grupal (patio de recreo, centros)

• Juguetes individuales muy preferidos

• Agresión verbal y física y a veces destrucción de propiedad

• Niños abandonan el área

• Niños le rinden los juguetes u objetos

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Ofrecerle al menos 2 opciones

• Cuento social sobre los amigos y cómo jugar juntos que incluya pedir unirse al juego, pedir un turno

• Cronómetro para juguetes populares con un solo ejemplar

• Indicio verbal / visual como recordatorio para "pedir primero" y "turnarse"

• Ensayar cómo iniciar el juego (modelar)

• Enseñar a los compañeros que no le rindan los juguetes ni se vayan, sino que llamen a un maestro para asistencia

• Aprender a iniciar el juego al pedir primero unirse al juego

• Aprender a usar tarjetas de indicios para vigilarse a sí mismo

• Aprender a usar cronómetro para turnarse con juguetes de un solo ejemplar

• Encomiarlo por jugar apropiadamente

• Recordarle las opciones disponibles

• Encomiar a otros que están jugando apropiadamente

• Recordarle que use sus palabras. Si no se acuerda de las palabras, darle palabras para usar: "¿Podría turnarme por favor?" o "¿Podría jugar contigo?"

• Apoyar a los compañeros para retener el juguete o quedarse en la misma área

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Un niño o adulto se acerca para saludarlo

• Agresión verbal ("Te odio" / "Voy a matarte.")

• El adulto le da una reprimenda verbal

• El adulto lo ayuda a hallar una actividad para jugar

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Indicio verbal de respuesta apropiada

• Hablarle y servir de modelo de cómo saludamos a la gente

• Enseñar la canción "Hola" y ensayarla con el grupo durante el tiempo del círculo

• Darle apoyo para saludar a compañeros y hallar actividades

• Aprender a decir "hola" y / o apretar las manos o decir hola con la mano

• Aprender la canción "Hola"

• Indicarle el uso de varias opciones: podrías decir hola, apretar las manos o decir hola con la mano

• Encomiarlo cuando saluda apropiadamente

• Encomiar a otros que saludan educadamente

• Pasar por alto la agresión verbal

Disparadores

Comportamientos

Consecuencias de manutenci?n

• Transición de una actividad preferida (por ej., de jugar con juguetes al momento de la cena)

• Tira juguetes o los choca contra objetos, muebles u otros juguetes

• Madre juega con él

• Madre le permite continuar la actividad preferida un poco más

Prevenciones

Nuevas habilidades

Respuestas

• Horario pictórico de las rutinas

• Opciones de jabones divertidos para lavarse las manos

• Mensajes del tipo 'primero / luego' (por ej., "Primero es tiempo para jugar, luego es la cena. " o "Primero es la cena, luego es tiempo para jugar con los trenes.")

• Señal de seguridad: "2 minutos más para jugar, luego es hora de limpiar." (Deje que él lo vea poner el cronómetro)

• Usar el horario visual de rutinas para hacer las transiciones

• Limpiar cuando suena el cronómetro

• Validar sus sentimientos: "Yo sé que se te hace difícil. Te ayudaré a limpiar, luego vamos a ____".

• Ayudarlo con la transición

• Encomiarlo cuando maneja bien la transición