Paquete 4.2: Estrategias de liderazgo
Reflexión
sobre preocupaciones y visión
1. Mis preocupaciones
sobre el desarrollo social/ emocional y el comportamiento de los niños
pequeños en mi comunidad son:
2. Mi visión
para el desarrollo social/ emocional y el comportamiento de los niños
pequeños en mi comunidad es:
Obstáculos
para el uso de prácticas basadas en evidencia que fomentan el
desarrollo social/ emocional y hacen frente a los comportamientos desafiantes
Grupos de enfoque
compuestos por proveedores de capacitación y asistencia técnica
de la niñez temprana, personal de servicio directo, administradores
de programas y miembros de familias revelaron obstáculos para
el uso de prácticas basadas en evidencia que fomentan el desarrollo
social/ emocional de los niños pequeños y hacen frente
a los comportamientos desafiantes. Las categorías de obstáculos
y ejemplos correspondientes se presentan más abajo.
| Categoría
de obstáculo |
Ejemplos
de obstáculos |
| Falta
de conocimiento o habilidad |
- Conciencia
limitada de las prácticas y recursos basados en evidencia,
por parte del personal/ consultantes
- Necesidad
de capacitación más efectiva antes y durante el
empleo de educadores, personal, pediatras y profesionales de
salud mental de la niñez temprana, en áreas como
las prácticas de apoyo para los comportamientos positivos
o las prácticas apropiadas al desarrollo
- Creencias
inconsistentes acerca de "lo que funciona"
- Referencias
o expulsiones que podrían evitarse con más conocimiento/
habilidades
- Confusión
sobre papeles o responsabilidades entre programas, personal,
consultantes
- Necesidad
de clarificación de términos: salud mental, comportamiento
desafiante, desarrollo social-emocional, intervención,
prevención, fomento, etc.
- Falta
de proveedores capacitados
- Cambios
frecuentes de personal
- Necesidad
de materiales y oportunidades de capacitación para los
padres
- Uso inapropiado
de medicamentos
- Falta
de conexiones entre diagnóstico, evaluación, referencia
e intervención
- La baja
calidad de los programas que resulta en comportamientos desafiantes
- Falta
de entendimiento de la conexión entre el alfabetismo
y las habilidades sociales/ emocionales
- Insuficiente
apoyo de la administración para prácticas basadas
en evidencia (prioridades, conocimiento, infraestructura)
- Falta
de atención al desarrollo social/ emocional en los programas
- Falta
de supervisión (seguimiento, etc.)
- Supervisores
que necesitan capacitación o información en prácticas
basadas en evidencia y habilidades para supervisar
- Necesidad
de mecanismos mejores y más accesibles para el desarrollo
profesional
- Proveedores
de salud mental que frecuentemente no tienen conocimiento sobre
niños pequeños
- Falta
de entendimiento de que el desarrollo social necesita enseñarse
- Falta
de recursos para maestras sustitutas, etc.
- Uso inapropiado
de servicios de consulta de salud mental
- Habilidades
efectivas para trabajar en equipo
|
| Creencias
y actitudes |
- Expectativas
inapropiadas para niños pequeños; creencias personales
acerca de niños, familias, comportamientos
- El estigma
de poner rótulos a un niño
- Creencias
inconsistentes acerca de "lo que funciona"
- Referencias
o expulsiones que podrían evitarse con más conocimiento/
habilidades
- Confusión
sobre papeles o responsabilidades entre programas, personal,
consultantes
- Uso inapropiado
de medicamentos
- Más
colaboración con los padres
- Falta
de apoyo de la administración para las prácticas
basadas en evidencia (prioridades, conocimiento, infraestructura)
- Falta
de atención al desarrollo social/ emocional en los programas
- Necesidad
de un compromiso de largo plazo para mejorar las prácticas
y sistemas
- Los niños
y familias son los acusados
- Falta
de entendimiento de que el desarrollo social necesita enseñarse
- Falta
de recursos para maestras sustitutas, etc.
- Uso inapropiado
de servicios de consulta de salud mental
|
| Falta
de recursos y procedimientos financieros adecuados |
- Recursos
insuficientes para el desarrollo del personal
- Insuficiencia
de dinero y tiempo
- Recursos
insuficientes en la comunidad para niños y familias
- Procedimientos
ineficaces de reembolso y pago
- Falta
de supervisión (seguimiento, etc.)
- Necesidad
de capacitación e información para supervisores
- Familias
pobres, sin suficientes recursos y apoyos
- Acceso
restringido a programas de alta calidad para las familias
- Falta
de recursos para maestras sustitutas, etc.
|
| Falta
de colaboración dentro del programa, con las familias y dentro
de la comunidad |
- Falta
de colaboración en la comunidad que resulta en brechas
y duplicación
- Necesidad
de un solo punto de acceso y un sistema cooperativo para familias
- Necesidad
de un compromiso de largo plazo para mejorar prácticas
y sistemas
- Mejor
colaboración y coordinación entre programas/ agencias,
personal y familias, formularios, procedimientos, etc.
- El personal
necesita sentir que participa en la toma de decisiones
|
Estrategias de liderazgo para remediar obstáculos
en el uso de prácticas basadas en evidencia para fomentar el desarrollo
social y emocional de los niños y hacer frente al comportamiento
desafiante
Usted podría
utilizar las siguientes estrategias para intentar remediar los obstáculos
que le impiden implementar una práctica basada en evidencia.
Las prácticas basadas en evidencia son importantes ya que fomentan
el desarrollo social/ emocional de niños pequeños y hacen
frente a comportamientos desafiantes.
Obstáculo:
Falta de conocimiento y habilidades
- Identificar
recursos sobre estrategias basadas en evidencia
- Desarrollar
planes de desarrollo profesional para el personal
- Supervisión
y servicio de mentores (continuo)
- Implementar
capacitación cooperativa y asistencia técnica con el
personal, familias, consultantes, proveedores de capacitación
y administración/ líderes
- Desarrollar
visión y compromiso para utilizar prácticas y recursos
basados en evidencia
Obstáculo:
Creencias y actitudes
- Programar reuniones
frecuentes y estructuradas para discutir las creencias y actitudes
- Conseguir la
ayuda de una persona capacitada para facilitar discusiones acerca
de las creencias
- Asegurar que
las preocupaciones no se deban a malentendidos de términos
(establecer términos por consenso)
- Reconocer que
las creencias son afectadas por información
- Proveer recursos
y oportunidades de hablar con personas que han implementado la práctica
- Proveer incentivos
y reconocimiento para los intentos de utilizar prácticas basadas
en evidencia
Obstáculo:
Recursos y procedimientos financieros inadecuados
- Ver "Esenciales
para administradores" (http://www.dec-sped.org/pdf/recommendedpractices/adminessen.pdf)
- Compartir recursos
con otros programas para disminuir la duplicación
- Establecer una
colaboración que incluya a toda la comunidad para hacer frente
a cuestiones de políticas financieras y recursos (vea más
abajo)
Obstáculo:
Necesidad de colaboración con programas, familias y comunidades
- Implementar
Modelo de Planificación Cooperativa (Smith, 2003). Usar equipos
de interesados para tomar decisiones programáticas-incluir
personal, familias, etc.
- Participar en
una planificación cooperativa con la comunidad
- Desarrollar
un sistema comunitario de cuidado para niños pequeños
y sus familias
- Formulario de
Planificación para la Acción
Formulario
de Planificación para la Acción
Miembros del Equipo: Sara, Juan, María y Brenda
Obstáculo para hacer frente: Confusión sobre el
significado de "práctica basada en evidencia"
| Meta/
Estrategia |
Pasos
de acción a dar |
Fecha
para lograrlo y personas responsables |
Recursos
y apoyos necesarios |
Fecha
en que fue completado |
Impacto |
| 1a.Establecer
una definición |
1a.
Definición usada por El Centro para Prácticas Basadas
en la Evidencia que se usará para establecer nuestras definiciones:
Nivel y clase de evidencia para apoyar una práctica (consideraciones:
datos de investigación, publicación en revista revisada
por colegas, etc.) |
3/03-
Sarah coordinará |
Definicio-nes
ejemplares |
3/03 |
El
programa tiene una definición y enfoque para opciones de
desarrollo del personal; hay que reunirse con proveedores de capacitación
y consultantes para compartir la definición y recursos |
| 1b.
Identificar recursos que satisfagan la definición |
Criterios
de Acreditación de NAEYC, Prácticas Recomendadas de
DEC, CSEFEL (www.csefel.uiuc.edu),
Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia (www.challengingbehavior.org) |
4/03-
Juan coordinará |
Tiempo
para explorar los recursos |
4/03 |
Registro de reuniones del grupo: Apuntes
Fecha: 03-2-10
Estado: Reunión del equipo, se repasó concepto de
"prácticas basadas en evidencia", se repasaron materiales
Fecha: 03-2-25
Estado: Reunión del equipo, se escogió una definición
y pasos siguientes para recursos
Fecha: 03-3-15
Estado: Reunión del equipo, se repasaron recursos y otros
lugares para buscarlos
Fecha: 03-4-05
Estado: Reunión del equipo, se preparó paquete sobre
la definición y los recursos a compartir
Planificación
para la Acción
Identificar
los obstáculos |
- Seguir los pasos
del Modelo de Planificación Cooperativa (compromiso, equipo,
visión, etc.).
- Desarrollar
en equipo definiciones y filosofía (basado en evidencia, promoción,
prevención, intervención, etc.).
- Hacer lluvia
de ideas sobre la frase: "Nos gustaría utilizar prácticas
basadas en evidencia para fomentar el desarrollo social/ emocional
y hacer frente al comportamiento desafiante, pero..."
- Apuntar los
obstáculos que surjan de la lluvia de ideas.
- Transferirlos
al formulario de Planificación para la Acción, como
sea apropiado.
- Si se cree que
un obstáculo es una política o procedimiento escrito...
¡OBTENGA UNA COPIA! ¡No lo crea hasta que lo vea! ¡Muchas barreras percibidas sobre una política realmente
se deben a una mala interpretación de la misma!
- Establecer criterios
para probar varias estrategias (facilidad, fechas límites,
permanencia, etc.).
- Por cada obstáculo,
hacer una lluvia de ideas sobre esta frase: "Podríamos
remediar este obstáculo al..."
- Elegir estrategias
de la lluvia de ideas.
- Transferirlas
al Formulario de Planificación para la Acción, como
sea apropiado
- Apuntar los
pasos a dar para llevar a cabo la(s) estrategia(s).
- Estimar las fechas en que los pasos y la estrategia se lograrán y quién coordinará el trabajo o la estrategia.
- Apuntar los recursos necesarios para llevar a cabo los pasos y la estrategia
(por ej., coordinación, capacitación, materiales, etc.).
- Apuntar la fecha
en que se logró la estrategia o se instituyó.
- Describir el impacto de la estrategia. (¿Remedió el obstáculo?
¿Otro comentario?)
Formulario
de Planificación para la Acción
Miembros del Equipo:
Obstáculo
para hacer frente:
| Meta/ Estrategia |
Pasos de acción
a dar |
Fecha para
lograrlo y personas responsables |
Recursos y
apoyos necesarios |
Fecha en que
fue completado |
Impacto |
|
|
|
|
|
|
Registro de reuniones del grupo: Apuntes
Fecha:
Estado:
Fecha:
Estado:
Fecha:
Estado:
Fecha:
Estado:
Actividades
para llevar a casa
I. Haga un borrador
de un Plan de Acción que trate dos obstáculos (uno administrativo,
uno de desarrollo de habilidades o de supervisión).
- Obstáculo:
- Estrategias:
- Miembros del
Equipo:
- Plan de Acción:
(Utilice el formulario en blanco de este paquete)
II. Apunte pasos
para establecer un equipo de planificación cooperativa comunitaria
y desarrollar un sistema de cuidado que apoye el desarrollo social/
emocional de los niños pequeños y que haga frente a los
comportamientos desafiantes.
- Pasos:
- Miembros del
Equipo:
- Propósito:
- Cómo
empezar:
- Etc.
Traducción: Berkeley Hinrichs
|
