Paquete 4.3: Estrategias de liderazgo
Principios
guía
Centro de los Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje
Temprano
Prevención
Como regla general, los esfuerzos son mucho más provechosos y rendidores
económicamente si sirven para prevenir, en vez de corregir, la
aflicción social y emocional y los comportamientos desafiantes.
Los módulos de capacitación recalcan la importancia de implementar
estrategias universales que puedan fomentar la elasticidad e impedir la
emergencia de dificultades sociales y emocionales.
Amplitud
Los esfuerzos para fomentar el desarrollo social y emocional de los niños
tienen que tomar en cuenta todos los aspectos del funcionamiento del niño
y de la familia y los puntos de vista de todos los interesados (por ej.,
familiares, cuidadores, niños, administradores). Estos módulos
de capacitación promueven la importante participación del
sistema familiar y la necesidad de considerar el apoyo al personal en
el diseño de las intervenciones eficaces.
Intensidad
Es esencial reconocer que, aunque muchas de las ocurrencias de comportamientos
desafiantes y aflicción social y emocional pueden prevenirse con
prácticas familiares y programáticas universales, hay niños
y familias cuyas necesidades exigen la intervención y el apoyo
individualizados e intensivos. Los módulos de capacitación
incluyen un enfoque en el desarrollo de la capacidad de proveedores de
cuidados para responder a las necesidades de los niños con los
comportamientos desafiantes más significativos mediante el apoyo
del comportamiento positivo.
Criterios claros de eficacia
El CSEFEL está comprometido a la diseminación de información
que se basa en prácticas y principios basados en la evidencia.
Toda la información y todas las estrategias presentadas dentro
de los módulos de capacitación se basan en la literatura
sobre la investigación de eficacia.
Eficiencia del costo y tiempo
Una consideración crucial es que las prácticas basadas en
evidencia y fomentadas por el Centro sean factibles y consideren las cuestiones
de eficiencia de costo y tiempo al utilizar tales prácticas. Estos
módulos de capacitación incluyen información con
aplicación directa y práctica en ambientes naturales.
Resultados esenciales de largo plazo
En la elección de acercamientos de intervención, debe considerarse
la importancia de los resultados de largo plazo para niños, familias
y proveedores. Estos módulos de capacitación se basan en
la perspectiva que cree que el mejorar las vidas de niños y familias
es la agenda primaria de las prácticas de intervención.
A este respecto, las intervenciones de "soluciones rápidas"
que no desarrollan la capacidad de niños, familias y proveedores
no se incluyen en la capacitación.
Enfoque central en la familia
Las necesidades sociales y emocionales de niños tal vez reflejan
las necesidades de la familia, y los recursos más cruciales accesibles
para los niños son más frecuentemente los de la familia.
Un principio subyacente de los módulos de capacitación es
que todas las recomendaciones y los esfuerzos de asistencia tienen que
involucrar a la familia, y que los esfuerzos de apoyo a un individuo tienen
que ser motivados por las contribuciones y las metas familiares. El respeto
por la diversidad de las familias es necesario.
Sensibilidad y competencia culturales
Los niños, familias y programas que últimamente sacarán
provecho de los esfuerzos del Centro son de una gran y creciente diversidad.
Todos los materiales de capacitación deben orientarse hacia la
diversidad cultural y lingüística en los programas y las regiones
especificadas y deben incluir la promoción de prácticas
culturalmente aptas.
Definiciones
El Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia: Niños
Pequeños con Comportamientos Desafiantes
Comportamiento desafiante
Para el propósito del Centro el "comportamiento desafiante"
se definirá como cualquier patrón repetido de comportamiento,
o la percepción de comportamiento, que interfiere con o conlleva
el riesgo de interferir con el aprendizaje óptimo o la participación
pro-social con compañeros y adultos. Por lo tanto, el comportamiento
desafiante se define según sus efectos. Aunque los comportamientos
desafiantes de algunos niños son normales para su nivel de desarrollo
y se tratan efectivamente con la vigilancia de adultos y el uso de procedimientos
apropiados de guía, el Centro se enfoca en identificar prácticas
basadas en evidencia que previenen y/ o hacen frente a comportamientos
desafiantes que persisten o que no responden a estos acercamientos. Las
topografías comunes de estos comportamientos incluyen los berrinches
prolongados, la agresión física o verbal, las respuestas
vocales o motrices perturbadoras (por ej., el gritar, la estereotipia),
la destrucción de propiedad, el lastimarse a sí mismo, la
desobediencia y el retiro de interacciones.
Normas de Ejecución de Head Start (1308.8)
Trastornos emocionales o de comportamiento
1308.8-Criterios de elegibilidad: Trastornos emocionales o de comportamiento
Un trastorno emocional o de comportamiento es una condición donde
las respuestas emocionales o de comportamiento de un niño son tan
diferentes de las normas generalmente aceptadas, apropiadas para la edad
de niños con los mismos antecedentes étnicos o culturales,
que resultan en un perjuicio significativo a las relaciones sociales,
al cuidado de sí mismo, al progreso educativo y/ o al comportamiento
en el aula. Se clasifica a un niño como teniendo un trastorno emocional
o de comportamiento si exhibe una o más de las siguientes características
con frecuencia, intensidad o duración que exigen intervención:
- Desarrollo social significativamente retrasado, que incluye la incapacidad
de construir o mantener relaciones interpersonales satisfactorias (apropiadas
para su edad) con compañeros o adultos (por ej., evita jugar
con los compañeros);
- Comportamiento inapropiado (por ej., peligrosamente agresivo hacia
otras personas, auto-destructivo, seriamente aislado, no comunicativo);
- Un estado de ánimo general y penetrante de infelicidad o depresión,
o evidencia de ansiedad o temores excesivos (por ej., episodios frecuentes
de llanto, necesidad constante de ser reasegurado); o
- Diagnóstico profesional de perturbación emocional grave.
La decisión sobre elegibilidad debe basarse en múltiples
fuentes de datos, incluyendo la evaluación del comportamiento o
el funcionamiento emocional del niño en múltiples situaciones.
El proceso de evaluación tiene que incluir un repaso del examen
físico regular del niño en Head Start para eliminar la posibilidad
de un diagnóstico equivocado debido a una subyacente condición
física.
El Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia: Niños
Pequeños con Comportamientos Desafiantes
Basado en evidencia
El nivel de evidencia que apoya la eficacia y la generalidad de una práctica;
por ej. evidencia empírica (de investigación) publicada
en revistas revisadas por colegas, informes de evaluación, publicaciones
de consenso con múltiples autores, etc.
Traducción: Berkeley Hinrichs
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