CSEFEL: Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning

Obstáculos para el uso de prácticas basadas en evidencia que fomentan el desarrollo social-emocional y hacen frente a los comportamientos difíciles

Grupos de enfoque compuestos por proveedores de capacitación y asistencia técnica de la niñez temprana, personal de servicio directo, administradores de programas y miembros de familias revelaron obstáculos para el uso de prácticas basadas en evidencia que fomentan el desarrollo social-emocional de los niños pequeños y hacen frente a los comportamientos difíciles. Las categorías de obstáculos y ejemplos correspondientes se presentan más abajo.

Categoría de obstáculo	Ejemplos de obstáculos
Falta de conocimiento o habilidad	Conciencia limitada de las prácticas y recursos basados en evidencia, por parte del personal / consultores Capacitación insuficiente antes y durante el empleo de educadores, personal, pediatras y profesionales de salud mental de la niñez temprana, en áreas como las prácticas de apoyo para los comportamientos positivos o las prácticas apropiadas al desarrollo Creencias inconsistentes acerca de “lo que surte efecto” Referencias o expulsiones que pudieran haberse evitado con más conocimiento / habilidades Confusión sobre papeles o responsabilidades entre programas, personal, consultantes Confusión sobre términos: salud mental, comportamiento difícil, desarrollo social-emocional, intervención, prevención, fomento, etc. Falta de proveedores capacitados Cambios frecuentes de personal Materiales y oportunidades de capacitación inadecuadas para los padres Uso inapropiado de medicamentos Falta de conexiones entre diagnóstico, evaluación, referencia e intervención La baja calidad de los programas que resulta en comportamientos difíciles Falta de entendimiento de la conexión entre el alfabetismo y las habilidades sociales / emocionales Insuficiente apoyo de la administración para prácticas basadas en evidencia (prioridades, conocimiento, infraestructura) Falta de atención al desarrollo social-emocional en los programas Falta de supervisión (seguimiento, etc.) Falta de capacitación o información en supervisores sobre prácticas basadas en evidencia y habilidades para supervisar Mecanismos inadecuados e inaccesibles para el desarrollo profesional Falta de conocimiento sobre niños pequeños entre los proveedores de salud mental Falta de entendimiento de que el desarrollo social necesita enseñarse Falta de recursos para maestras sustitutas, etc. Uso inapropiado de servicios de consulta de salud mental Falta de habilidad para trabajar en equipo
Creencias y actitudes	Expectativas inapropiadas para niños pequeños; creencias personales acerca de niños, familias, comportamientos El estigma de poner rótulos a un niño Creencias inconsistentes acerca de “lo que funciona” Referencias o expulsiones que podrían evitarse con más conocimiento / habilidades Confusión sobre papeles o responsabilidades entre programas, personal, consultantes Uso inapropiado de medicamentos Colaboración insuficiente con los padres Falta de apoyo de la administración para las prácticas basadas en evidencia (prioridades, conocimiento, infraestructura) Falta de atención al desarrollo social-emocional en los programas Necesidad de un compromiso de largo plazo para mejorar las prácticas y sistemas Se culpa impropiamente a los niños y familias Falta de entendimiento de que el desarrollo social necesita enseñarse Falta de recursos para maestras sustitutas, etc. Uso inapropiado de servicios de consulta de salud mental
Falta de recursos y procedimientos financieros adecuados	Recursos insuficientes para el desarrollo del personal Insuficiencia de dinero y tiempo Recursos insuficientes en la comunidad para niños y familias Procedimientos ineficaces de reembolso y pago Demasiadas familias que viven en pobreza, y la falta de suficientes recursos y apoyos Acceso restringido a programas de alta calidad para las familias Falta de recursos para maestras sustitutas, etc.
Falta de colaboración dentro del programa, con las familias y dentro de la comunidad	Falta de colaboración en la comunidad que resulta en brechas y duplicación Falta de un solo punto de acceso y un sistema cooperativo para familias Colaboración y coordinación inadecuadas entre programas / agencias, personal y familias, formularios, procedimientos, etc. El personal no participa en la toma de decisiones

Estrategias de liderazgo para remediar obstáculos en el uso de prácticas basadas en evidencia para fomentar el desarrollo social y emocional de los niños y hacer frente al comportamiento difícil

Usted podría utilizar las siguientes estrategias para intentar remediar los obstáculos que le impiden implementar una práctica basada en evidencia. Las prácticas basadas en evidencia son importantes ya que fomentan el desarrollo social-emocional de niños pequeños y hacen frente a comportamientos difíciles.

Obstáculo: Falta de conocimiento y habilidades

Estrategias

Identificar recursos sobre estrategias basadas en evidencia
Desarrollar planes de desarrollo profesional para el personal
Ofrecer una supervisión continua y servicio de mentores
Implementar capacitación cooperativa y asistencia técnica con el personal, familias, consultantes, proveedores de capacitación y administración / líderes
Desarrollar visión y compromiso para utilizar prácticas y recursos basados en evidencia

Obstáculo: Creencias y actitudes

Estrategias

Programar reuniones frecuentes y estructuradas para discutir las creencias y actitudes
Conseguir la ayuda de una persona capacitada para facilitar discusiones acerca de las creencias
Asegurar que las preocupaciones no se deban a malentendidos de términos (establecer términos por consenso)
Reconocer que las creencias son afectadas por información
Proveer recursos y oportunidades de hablar con personas que han implementado la práctica
Proveer incentivos y reconocimiento para los intentos de utilizar prácticas basadas en evidencia

Obstáculo: Recursos y procedimientos financieros inadecuados

Estrategias

Ver “Esenciales para administradores” ( http://www.dec-sped.org/recommendedpractices/adminessen.pdf )
Compartir recursos con otros programas para disminuir la duplicación
Establecer una colaboración que incluya a toda la comunidad para hacer frente a cuestiones de políticas financieras y recursos (vea más abajo)

Obstáculo: Necesidad de colaboración con programas, familias y comunidades

Estrategias

Implementar Modelo de Planificación Cooperativa (Smith, 2003). Usar equipos de interesados para tomar decisiones programáticas—incluir personal, familias, etc.
Participar en una planificación cooperativa con la comunidad
Desarrollar un sistema comunitario de cuidado para niños pequeños y sus familias
Formulario de Planificación para la Acción

Formulario de Planificación para la Acción

Miembros del Equipo: Sara, Juan, María y Brenda

Obstáculo para hacer frente: Confusión sobre el significado de “práctica basada en evidencia”

Meta / Estrategia

Pasos de acción a dar

Fecha para lograrlo y personas responsables

Recursos y apoyos necesarios

Fecha de comple-ción

Impacto

1a.

Establecer una definición

1a. Definición usada por El Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia que se usará para establecer nuestras definiciones: Nivel y clase de evidencia para apoyar una práctica (consideraciones: datos de investigación, publicación en revista revisada por colegas, etc.)

3/06- Sara coordinará

Definiciones ejemplares

3/06

El programa tiene una definición y enfoque para opciones de desarrollo del personal; hay que reunirse con provee-dores de capacitación y consultores para compartir la definición y recursos

1b. Identificar recursos que satisfagan la definición

Criterios de Acreditación de NAEYC, Prácticas Recomendadas de DEC, CSEFEL (www.csefel.uiuc.edu), Centro para Prácticas Basadas en la Evidencia (www.challengingbehavior.org)

4/06- Juan coordinará

Tiempo para explorar los recursos

4/06

Registro de reuniones del grupo: Apuntes

Fecha: 06-2-10 Estado: Reunión del equipo, se repasó concepto de “prácticas basadas en evidencia”, se repasaron materiales

Fecha: 06-2-25 Estado: Reunión del equipo, se escogió una definición y pasos siguientes para recursos

Fecha: 06-3-15 Estado: Reunión del equipo, se repasaron recursos y otros lugares para buscarlos

Fecha: 06-4-05 Estado: Reunión del equipo, se preparó paquete sobre la definición y los recursos a compartir

Planificación para la Acción

Identificar los obstáculos

Seguir los pasos del Modelo de Planificación Cooperativa (compromiso, equipo, visión, etc.).
Desarrollar en equipo definiciones y filosofía (basado en evidencia, promoción, prevención, intervención, etc.).
Hacer lluvia de ideas sobre la frase: “Nos gustaría utilizar prácticas basadas en evidencia para fomentar el desarrollo social-emocional y hacer frente al comportamiento difícil, pero...”
Apuntar los obstáculos que surjan de la lluvia de ideas.
Transferirlos al formulario de Planificación para la Acción, como sea apropiado.
Si se cree que un obstáculo es una política o procedimiento escrito... ¡OBTENGA UNA COPIA! ¡No lo crea hasta que lo vea! ¡Muchas barreras percibidas sobre una política realmente se deben a una mala interpretación de la misma!

Identificar estrategias

Establecer criterios para probar varias estrategias (facilidad, fechas límites, permanencia, etc.).
Por cada obstáculo, hacer una lluvia de ideas sobre esta frase: “Podríamos remediar este obstáculo al...”
Elegir estrategias de la lluvia de ideas.
Transferirlas al Formulario de Planificación para la Acción, como sea apropiado

Otros pasos

Apuntar los pasos a dar para llevar a cabo la(s) estrategia(s).
Estimar las fechas en que los pasos y la estrategia se lograrán y quién coordinará el trabajo o la estrategia.
Apuntar los recursos necesarios para llevar a cabo los pasos y la estrategia (por ej., coordinación, capacitación, materiales, etc.).
Apuntar la fecha en que se logró la estrategia o se instituyó.
Describir el impacto de la estrategia. (¿Remedió el obstáculo? ¿Otro comentario?)

Formulario de Planificación para la Acción

Miembros del Equipo: ____________________________________________________

Obstáculo para hacer frente: ____________________________________________________

Meta/ Estrategia	Pasos de acción a dar	Fecha para lograrlo y personas responsables	Recursos y apoyos necesarios	Fecha de comple-ción	Impacto

Registro de reuniones del grupo: Apuntes

Fecha: ______ Estado: ________________________________

Formulario de Planificación para la Acción

Miembros del Equipo: ____________________________________________________

Obstáculo para hacer frente: ____________________________________________________

Meta/ Estrategia	Pasos de acción a dar	Fecha para lograrlo y personas responsables	Recursos y apoyos necesarios	Fecha de comple-ción	Impacto

Registro de reuniones del grupo: Apuntes

Fecha: ______ Estado: ________________________________

Formulario de Planificación para la Acción

Miembros del Equipo: ____________________________________________________

Obstáculo para hacer frente: ____________________________________________________

Meta/ Estrategia	Pasos de acción a dar	Fecha para lograrlo y personas responsables	Recursos y apoyos necesarios	Fecha de comple-ción	Impacto

Registro de reuniones del grupo: Apuntes

Fecha: ______ Estado: ________________________________

Plan de crecimiento individual

ÁREA